开展学习活动
开展学习活动，是促进学生掌握课程知识的重要方式与手段
（一）设定学习活动目标
学习活动的目标是促进学习者对课程内容的消化、巩固与应用。活动目标分为知识传授、能力培养或价值塑造三个方面。每个学习活动都有其具体目标，学习活动任务是活动目标的具体化。是将活动目标分解成若干个可考核、可评价的具体的行动要求。比如为了实现学习者了解慕课的活动目标，可以将活动分解成三个任务，一是让学习者学习慕课相关知识（可以通过百度）；二是让学习者学习慕课课程，获得关于慕课的亲身体验；三是可以让学习者讨论分析慕课的优缺点。
（二）规划学习活动内容
学习活动内容是学习活动任务的依附点与作用点。对于专题讨论，讨论内容就是活动内容，如讨论人工智能对高等教育发展的促进作用，则与教育相关的人工智能技术及作用于教育所产生的效果就是该讨论的活动内容。
为促进学习者参与，学习活动内容的选择可以从以下三方面进行考虑。一是专业性与趣味性，即紧密结合教学内容，又能激发学习者参与兴趣；二是参与性与互动性，学习活动难易程度合适，能够结合学习者的学习与工作背景；教师积极参与互动与点评；三是时代性与创新性：学习活动结合在线课程领域或专业领域的最新发展动态，活动形式新颖且不拘一格。
比如，在某年股市鼎盛时期，《毛泽东思想概论》的辅导教师给出了这样的活动主题：“请运用毛泽东思想的主要原理，结合你自身的经历或理解，谈谈你对中国股市的看法”。这种将经典的原理应用于经济社会的热点问题分析，学习者就很感兴趣，因此，该学习活动也获得了学习者的积极参与，学习活动的成效也很显著。
（三）选择学习活动类型
学习活动类型很多，常见的有专题讨论、文献调研、案例分析、阅读活动、社会调查、小组活动、报告总结、角色扮演、项目研究、社会调查、实验实践、文献综述、参观访问、资料收集、实验实训等等，在线教师应根据学习活动内容的特点选择学习活动的类型。学习活动类型主要有以下几种。
专题讨论型：组织学习者就某个主题或话题展开讨论。
案例分析型：组织学习者就课程内容相关的案例进行讨论分析，提高学习者分析问题和解决问题的能力。
文献调研型：组织学习者对课程相关的某类文献进行调研，通过学习者撰写文献综述等方式，提升学习者的文献阅读和分析综合能力。
资料收集型：组织学习者收集与课程内容有关的网络资料，丰富在线课程资源，同时提升学习者的网络搜索和信息梳理能力。
社会调查型：结合课程教学内容，布置学习者参加相关社会调查或问卷调查，通过撰写调查报告，增加学习者对课程内容的应用与理解。
（四）确定学习活动形式
学习活动可以基于不同的媒体选用不同的学习活动形式。可以采取纯线上的学习活动形式，如基于互联网收集课程相关学习资料并在网上提交。又如在网上进行专题讨论学习活动等；也可以是线上线下混合的学习活动形式，如基于某项任务，学习者分别进行线下调研，调研完成后在网上讨论、总结、提炼形成学习任务报告等；也可以是线下的学习活动形式，比如在线课程的面授辅导就是一种线下学习活动。
（五）组织开展学习活动
学习活动组织主要是要做到“五到位”。一是通知到位：即在线教师能够利用各种信息技术手段，确保每位学习者都能知晓并参与；二是方式到位：即教师所选择的学习活动方式是学习者容易开展的、与课程内容紧密相关的、学习者喜欢接受的；三是激励到位：就是要采取各种激励的机制和举措，促进每位学习者都能积极参加；四是记录到位：尽可能地记录学习活动过程、学习活动记录与学习活动成果，做到活动记录易保存、可回溯；五是参与到位：对于任务类学习活动，教师积极参与学习活动非常重要。在学习活动中，在线教师不仅是学习活动的设计者，组织者、参与者，更是学习活动的最大支持者。为促进学习活动的开展，需要建构师生交互的场所，在线教师可随时参与学习活动并为学习者提供活动帮助。教师积极参与学习活动，能激发学习者参加的热情，也是对学习者的尊重。特别是对于主题讨论类活动，在线教师对学习活动的适时点评能激发学习者的参与积极性。
（六）学习活动评价要点
学习活动评价就是对学习活动成效进行过程性评价与结果性评价，在过程性评价中主要评价学习者参与的活跃度、在学习活动中的显示度、对其他学习者的贡献度。结果性评价是对学习者完成的学习任务进行评价。在结果性评价中，可以总结提炼并形成学习活动成果，并将其变成形成性的课程学习资源。各种不同形式的学习活动，可以形成不同形式的学习成果。比如资源收集活动可以形成专题资源集；社会调研活动可以形成调研报告集；案例分析活动可以形成案例分析集；专题讨论活动可以形成精华论点集；读书分享活动可以形成书籍评价集等。比如通过开展“网络世界的知识盛宴”学习活动，可以让学习者收集专业学习相关的资源，形成网络学习资源集。