在线教学研究开展
在线教师应基于研究主题所涉及的研究内容组建研究团队。研究团队可以是在线课程的教学团队，也可以是教学团队中的部分成员，同时还需要根据教学研究需要邀请教学团队外的人员参与。比如为了进行在线课程与传统课程在教学组织、教学过程、教学成效方面的差异性，可以邀请兄弟院校开展线下课程教学的教师参与，以进行比较研究。
团队研究不仅能够实现在线教师之间的优势互补、扬长避短，还能开展更广泛、更深入的教学研究。研究团队可以基于研究规划进行团队人员的配备，实现团队成员在年龄结构、研究精力、研究经验之间的平衡。
研究内容是对研究主题的内涵进行分解与具体化，研究主题的分解可以基于研究主题的研究逻辑进行模块化、流程化的细分。
以开放教育的课程思政研究为例。开放教育的课程思政研究需要研究如何将课程思政元素融入在线课程的全过程，为此，可以将课程思政研究内容基于教学逻辑分为“导、训、建、用、评”五个模块。一是“导”，即如何从教学的机制与举措上促进课程思政与在线课程的融合；二是“训”，即研究如何通过培训等方式提升在线教师自身的课程思政素养，以促进在线教师的课程思政教学；三是“建”，即如何在在线课程开发过程中挖掘并融入课程思政元素，并采用适当的媒体技术有机呈现课程思政内容；四是“用”，即如何在在线课程的教学过程中充分利用融入了课程思政元素的网络课件，实施面向学习者的导学、助学、促学和督学；五是“评”，即如何对课程思政元素融入在线课程的成效进行评价。
教学研究的意义在于教学研究之“新”与“特”，其“新”体现在教学理念、方法、技术的创新，其“特”体现在自身教学特色的彰显。对于在线教学研究来说，其“新”与“特”主要体现在新媒体技术在在线课程设计、开发、教学与评价中的应用，体现在传统教学方法在在线教学中的创新应用。教学研究的创新需要顺应时代发展，跨学科领域的理念、方法、技术的借鉴与利用是教学研究创新的重要方向。比如将计算机领域的数据分析技术、人工智能技术应用于教育教学领域，可以改进在线教学的方法与技术，促进在线教学的精准化、智慧化；将生态学领域的生态系统、生态平衡等理论运用于在线教学，可以增进在线教学的系统性、协同性和平衡性，促进在线教学的可持续发展。
在确定了研究内容后，需要明确教学研究路径，选择教学研究的方法。清晰的研究路径能够引领教学研究的顺利开展。
仍然以开放教育的课程思政研究为例，该研究的基本路径是：首先开展开放教育课程思政的文献与现状研究，了解开放教育课程思政的研究前沿、体制机制、实施举措等；其次研究开放教育课程思政的建设机制研究，探究如何通过机制与制度的建立促进在线教师投入课程思政建设；然后研究如何提升在线教师的课程思政能力，以及课程思政融入在线课程开发与教学环节的方法；最后，研究课程思政的建设成效，总结提炼研究成果，形成可推广应用的开放教育课程思政建设模式。
5.如何拟定教学研究进程？
研究进程的科学规划是顺利完成教学研究任务的前提。研究进程的规划关键在于对各个研究环节所需要时间的相对准确的预测。
在时间规划上，每一项研究内容既要预留相对充裕的研究时间，也要做好研究时间的控制。同时还要考虑对教学研究成果进行验证、推广的时间预留。相对紧凑的时间安排，不仅能加快研究进程，使得研究过程环环相扣，也容易凝聚团队力量，提高研究效率。
在阶段规划上，一般按照研究内容的先后顺序进行阶段性设计。每个阶段均有主要的研究内容。每个研究阶段结束后可安排团队成员进行专题研讨，以对当前研究成果进行总结，并对下一阶段的研究内容进行部署。
在线教学研究方法主要有三大来源。一是对传统教学研究方法的直接应用，如文献研究法、问卷调查法、访谈法等；二是对教学研究方法的创新应用。即通过对传统教学研究方法的传承与创新，变成在线教学特色的研究方法。通过传承可以吸纳传统教学的优秀研究方法。通过创新，可以采取“拿来主义”策略，改造传统教学的研究方法，使其更适合在线教学研究；三是对其他学科领域的研究方法的借鉴。这里分类列出常用的在线教学研究方法。
7.如何开展文献调研？
文献调研法作为一种通用的研究方法，同样适用于在线教学研究。文献调研与市场调研有异曲同工之妙。从市场调研视角看文献调研的方法更容易理解文献调研的作用。一是在行情分析方面，市场调研是了解某类市场的整体情况。文献调研则是对在线教学研究领域的整体了解，包括研究热点等；二是在产品调研方面，市场调研是为了了解同类产品的产销情况。文献调研则是研究所选在线教学主题的研究现状，避免做重复的研究；三是在产品分析方面，市场调研是为了分析自身产品的优劣势，以分析、挖掘和培育自身产品的核心竞争力；文献调研则是为了分析自身研究主题的价值和意义，评价自身教学研究相对于已有研究成果的特色和优势；四是在产品投放方面，市场调研是为了明确自身产品投放的区域与力度；文献调研为了明确所选研究主题的研究领域与研究重点，将最好的精力放在最重要的研究上。
做好文献调研，需要明确调研目标、做好调研规划、做好文献记录。首先要明确调研目标。一是了解研究主题的研究现状，看别人在自身目标研究领域是否开展了研究，研究了什么，避免做重复无用的研究；二是了解研究方法，看别人开展教学研究的方法与路径，以获得自身教学研究的灵感；三是了解相关论文的写作方法，看别人怎么提炼、总结教学研究成果，以获得自身教研论文的写作灵感与思路；其次要做好调研规划。基于文献调研目标进行调研范围、调研方式、调研时间的规划。调研范围太宽，会浪费调研时间，也会让自身的调研难以聚焦，而调研范围过窄，则可能出现调研不够全面、调研结果以偏概全的问题。同时调研方式的选择也很重要，基于专业文献库的调研与基于互联网搜索的调研，其获得资料的科学性、精准性差异显著；最后是要做好文献记录。在文献调研过程中应及时记录有价值的研究容，并按照参考文献格式注明出处。常做文献记录，将会使自己在引用文献时会得心应手、不用重新查阅文献，可以最大限度提高文献利用效率。在文献利用工具方面，一是可以利用word文档进行文献的记录与整理，在word文档中采取脚注的方式记录文献来源。二是可以利用专门的文献整理工具。如知网研学平台（x.cnki.net），Zotero（www.zotero.org）,Mendeley（//www.mendeley.com/），Endnote（www.endnote.com/）等软件。其中知网研学平台在提供传统文献服务的基础上，以云服务的模式，提供集文献检索、阅读学习、笔记、摘录、笔记汇编、论文写作、个人知识管理等功能。通过提供网页端、桌面端（原E-Study，Windows和Mac）、移动端（iOS和安卓）、微信小程序，多端数据云同步，满足学习者在不同场景下的学习需求。
8.如何开展问卷调查？
问卷调查法普适于各类研究，但是对于在线教学研究更有意义。一是由于在线教学的学习者分散学习，访谈或面谈的方式相对更难，而采取问卷调查方式，特别是网上的问卷调查方式，则能节省受调查者的时间和精力；二是在线教学的群体相对较大，可以克服网络问卷调查回收率相对较低的特点；三是在线教学的对象主要在职学习者，其自身具有较强的判断力，能够保障问卷调查结果的真实性。但是因为在职学习者的时间观念强，问卷调查应该简洁、明了，调查问卷的问题数应尽可能精简。
问卷调查法的开展包括四大步骤，一是要编写调查问卷。可采取结构法编制问卷，首先根据研究主题，分析要调查的内容，按照一定的逻辑顺序列出若干一级指标，通过细化一级指标，形成若干二级指标。其次根据二级指标，描述具体的问题和问题选项。最后梳理指标、问题与选项，根据问题的难以、答题者心理压力和回答习惯调整问题顺序，并对问题进行增删，形成最终问卷；二是发放调查问卷。首先要界定调查对象的总体范畴，其次选择抽样的方法和样本规模，并根据研究目标、便捷性等选择合适的抽样方案；最后，着手问卷的实际发放，方法方式包括集中发放、邮寄发放与网络发放（即网络调查）；三是分析调查数据，首先要整理与筛查问卷，统计回收率和有效率，回收率为实际回收问卷数与发出问卷总数的比例，有效率是指回收的问卷中，去除无效问卷后，剩下的可用问卷与实际回收问卷的比例。其次是准备数据，即将问卷数据标准化与规范化。最后是统计分析，包括样本背景分析、样本特征分析、信度效度分析等；四是撰写调查报告，一份完整的调查报告一般包括调查报告标题与目录、调查背景分析、调查的方法与过程、调查的结果与结论、讨论与结论、参考文献等。
9.如何开展历史研究？
历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。从在线教学的演进看，在线教学随着信息技术的发展而产生，也将随着信息技术的发展而发展。从历史的纵轴看，不仅需要研究在线教学的历史，还要研究在线教学的当下与未来。知晓未来，才能布局当下。采用历史研究法，能够帮助我们总结在线教学的历史经验，为在线教学的发展提供借鉴和指引。
基于历史研究法，可以开展在线教学的演进历程研究，在线教学应用信息技术的历程研究，在线课程资源建设的历程研究等等。
10.如何开展比较研究？
比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。比较研究法可以理解为是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。
利用比较研究法，可以进行国内外在线教学的比较研究、在线教学与传统教学的比较研究，网络教育教学与开放教育教学的比较研究，在线学习者与线下学习者的比较研究，全日制学习者与在职学习者的比较研究等。
11.如何进行归纳与演绎法的研究？
所谓归纳推理，是根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，归纳推理是从特殊到一般的过程。演绎推理法是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，是从一般到特殊的过程。从在线教学的发展历史看，在线教学只有几十年的历史，当前关于在线教学的理论和实践积累都不多，需要在线教师采取归纳推理法，不断地归纳总结在线教学实践经验，发掘在线教学规律，从在线教学的特殊现象总结出一般规律。同时也需要在线教师利用演绎推理法，将所归纳总结的在线教学规律，应用于在线教学实践中。
12.如何开展网络行动研究？
网络行动研究法是行动研究法在在线教学领域的创新性应用。
行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究法主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去，包括将教学改革措施实施于教学过程，对课程进行中小规模的改革研究，对已确诊问题所实行的改革措施的效果进行研究等。
将行动研究方法应用于在线教学中，关键需要面对在线教师的网络教学行为与学习者的网络学习行为，这与传统教学的行动研究有较大差异。为此，面向在线教学的行动研究方法可以称之为网络行动研究法。网络行动研究法是基于对各类用户的网络行为表现以及行为数据的跟踪，实施对各类用户的网络行为的研究分析。该研究方法可用于研究教师、学习者以及管理者在网络上的群体性或个体性的行为特征。比如，学习者的网络学习行为相对于传统课堂的学习行为具有较大差异性.学习者的网络学习具有行为相对自由，网络停留时间较长，网络数据容易收集等特征，为此，可以充分考虑依据上述特征开展学习者的网络学习行为研究，分析学习者的网络行为观测点，特别是数据收集的格式与项目，形成体系化的网络行为数据。
13.如何开展数据画像研究？
数据画像研究法是对传统统计分析法的创新应用。
统计分析法是指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。统计分析法对于揭示研究要素之间的数量关系具有非常重要的意义。
在线教学以数字化为主要特征，包括数字化的学习资源，数字化的教学过程、数字化的学习档案等。基于数据的统计分析法对于在线教学具有更为重要的意义。同时基于数据挖掘、大数据分析等技术的日渐成熟，在在线教学领域，可以将统计分析法升华为数据画像研究法，即基于统计分析的方法，利用数据挖掘与数据分析技术，对在线教学数据进行更为多维多元的统计分析，并通过数据画像的方法，将统计分析结果更为具象的体现出来，如通过形象的图示方式展现在线教师的教学表现与学习者的学习表现。基于数据画像，可以更直观地分析和预测在线教师的教学行为或学习者的学习行为，从而为智能化的在线教学实施与评价提供决策依据。
14.什么是产品研究法？
在线课程是在线教学的基本单位，在线课程建设过程类似产品的开发过程，在线课程像工业产品一样，需要有产品的设计、开发、应用与评价过程。在线课程不仅需要有完整的功能，也像工业产品一样，需要进行包装、需要以美好的形象展示在学习者面前。同时，在线课程与工业产品一样，都需要以用户为中心，用户认可的产品才是好的产品。为此，将在线课程建设看成产品的生产过程，借鉴产品研发与营销理论，可以促进在线课程开发质量的提升。
15.什么是绩效分析法？
绩效分析法是测量研究对象的期望绩效与当前绩效之间差距的研究方法，其主要应用于企业的绩效考核，为企业实施绩效管理提供依据。绩效分析法同样可以应用于在线教学领域。在线教学的绩效分析，以在线课程的教学产出为导向，主要用于研究在线教师的教学成效和学习者的学习成效。面向在线教师的绩效研究法主要关注在线教师的教学目标达成、教研教改成果获得、教研论文产出等。面向学习者的绩效研究法不仅关注学习者的学业成绩产出，而且更关注学习者应用所学知识解决实际问题的成效以及学习者对课程学习的获得感。
不同类型的论文，有不同的研究路径，俗称“套路”，其实是论文写作的一些基本规则与流程。
问题研究型：一般的套路是呈现问题、分析问题、解决问题、得出结论。首先是提出问题，回答为什么要进行研究，然后基于各类数据或素材等对问题进行分析，提出解决问题的办法，最后审视问题解决的程度，还有哪些问题需要进一步的研究等等。
经验总结型：一般的套路是呈现做法、总结经验、改进举措、得出结论。经验总结型论文总的来说学术性不会太强，比较适合比较前沿的、新领域的教学探索和经验总结。
调研分析型：一般的套路是调研缘起、方法与过程、分析与结论。调研分析型论文的关键在于调研的设计、调研数据的收集与调研结果的提炼。
技术应用型：一般的套路是技术路线、技术实现、技术应用、结论分析。即先说明技术路线，给出技术实现的方式，描述技术应用的过程，然后总结提炼得出结论。