在线教学交互
1.教学交互的目标是什么？
教学交互的目标主要有三方面。一是学习引导。引导学习者的学习方法，引领学习者正确的世界观、价值观、人生观的形成；二是答疑解惑。帮助学习者巩固、消化和应用知识与技能；三是增加师生感情。师生教学分离需要通过教学交互缩短师生之间的心理距离，实现师生之间无隔阂的交互，促进学习者学习。
2.教学交互的内容有哪些方面？
教学交互内容可以分为多个层面，不同层面有不同的交互需求。
一是学习活动的交互：指学习者在参加学习活动过程中所进行的师生交互，如教师开展基于某一主题的讨论，学习者就可以在该主题中与在线教师与同学进行交流互动。
二是课程学习的交互：即学习者在进行自助式的课程学习时，基于学习中遇到的问题与在线教师、学习者进行的交互。
三是专业学习的交互：即相同专业的学习者之间所进行的学习交互，包括专业层面的，也包括课程层面的交互。
四是教学点层面的交互：即同一教学点学习者之间的学习交流。由于教学点学习者之间距离较近，除了网络交互外，还可以进行面对面的交互。
五是社会化层面的交互：即学习者之间基于自身的职业发展、社会生活、工作的经历经验所进行的交流。
在线教师可以结合自身课程情况，组织开展不同层面的交互活动，比如作者曾在《远程学习方法与技术》在线课程中，组织开展学习者之间的社会化交互，专设了“张扬自我”、“经验分享”、“博客展示”、“生活趣事”等。栏目。
3.教学交互的方式有哪些？
在线课程的教学交互主要包括师生之间的交互、学习者之间的交互、教师之间的交互。
一是师生之间的交互：可以利用学习平台、移动学习平台等创设师生交流空间，也可以利用微信、QQ、腾讯会议等公众媒体创设师生交流空间。师生交互主要用于学习者的答疑解惑、学习活动中的师生交互等。师生交互可分为群体性交互和个体性交互，群体性交互用于教师与学习者群体之间的交互，通常利用QQ群、微信群、BBS论坛等方式，也可以利用腾讯会议、雨课堂等视音频会议等方式；个体性交互是教师与学习者个体所进行的交互，通常可以利用电话、微信、QQ、邮件等方式进行交互。
二是学习者之间的交互：在线教师可以在课程中创建学习者之间的交流群，方便同学之间进行社会生活、职业规划以及学习问题的自我交流。当下，由于通过微信、QQ等建立同学群很方便，可以鼓励同学之间自主建立交流群。
三是教师之间的交互：在线教师之间的交互能够促进在线教学工作的开展。需要充分利用各类即时通讯软件、网络直播软件、视频会议系统以及学习平台所提供的各类交互工具，实现教师之间的随时随地的交互，如可以利用微信群、QQ群进行实时的交流，可以利用腾讯会议、雨课堂等进行视频会议式的交流，也可以利用学习平台的BBS进行非实时的交流等等。在线教师在交互环境中，可以进行教学实施方案的探讨，教学问题的商讨，以及教研教改项目的策划等。教师之间的交互包括教学团队教师之间的交互，同一专业教师之间的交互、同一学院教师之间的交互等。
另外，在线教师还可以通过链接、整合在线课程外部的外部交互方式，实现再专业层面、学校层面的交流互动，如专业交流群、职业交流群、年级同学交流群、教学点同学交流群等。
4.教学交互工具各有哪些优缺点？
信息技术的快速发展，催生了形式多样的交互媒体与交互工具，如非实时的课程BBS论坛，实时的微信群与QQ群交流，Foxmail与QQ邮箱等email交流，面对面的师生交流方式，点对点的微信、QQ、电话交流方式等。基于教学适需的原则，选择最合适的教学交互工具，教学交互工具宜精，不宜泛。
每一种教学交互工具均有其优缺点。对于BBS论坛交互，其优点在于其交流记录和交流文件均可很好的保存在论坛中，也可收集整理成为交流的精华帖，且因为其非实时性，在回复学习者问题时，可以有较多的问题思考的时间，但是该交流方式的实时性与动态性较差；对于微信群交互，其优势是显而易见的，表现为交流的时效性很好，可以进行图文、音视频和文档等交流，但是其缺点也是很明显的，一是文档难以在微信群中长期保存，且文档的大小也受限制。二是微信群中回溯记录比较困难，交互的信息也很容易被忽略和覆盖，特别是微信群人员较多、交流活跃的时候；对于QQ群交流，其不仅有交互的实时性，也有很好的文档保留性能；对于点对点交流方式，即教师与学习者一对一的交流方式（如通过电话、微信等交流），交互的效果最好，但是需要教师投入大量的精力。BBS论坛是学习平台标配的交互方式，一般学习平台都会相关功能。
5.教学交互要掌握哪些要点？
在线教师要做好教学交互服务，需要心中有学习者，同时也需要尊重学习者，具体来说，包括以下几方面。
一是心中有学习者。教师在交互过程中要用语亲切、亲和力强，要有桃李天下之爱心，能够将心比心地为学习者着想。
二是尊重学习者。理解和尊重学习者的学习热情，对于学习者提到的问题做到有帖必复，有问必答，在学习者需要帮助时，尽可能提供详细的指引与帮助。
三是营造良好氛围。让学习者融合在交互环境中，形成师生共同体。
四是注重价值传导。通过学习者之间以及师生之间的交互，以及一些事例的探讨，引导正确世界观、价值观、人生观的形成。避免选择易引发政治敏感性的话题；避免出现过激言论，一旦发生，应做正面引导。
五是践行为人师表。师生交互是践行为人师表的重要场所。教师需要关注自身在学习者面前的形象，即使在网络状态下也应该充分体现为人师表的模范带头作用。
六是不断积累成果。在线教师在提供教学交互服务过程中，需要注重教学交互成果的积累，通过收集教学交互过程中的精华贴，可以形成性的课程资源。比如作者在《远程学习方法与技术》在线课程中，将学习者所遇到的各类问题，分门别类进行整理，形成了“学习感悟类”、“学习指导类”、“问题探讨类”、“意见建议类”、“常见问题类”等栏目，方便学习者阅读与查询。