在线课程设计内涵
1.什么是在线课程设计？
在线课程设计是对在线课程的系统规划，是以学习者为中心，以自助式学习为导向，立足在线课程的调研与分析，对在线课程的目标、内容、思政、模式、服务、环境、评价、特色等进行一体化设计，使得各要素有机融合、有序安排，以实现学习者高质、高效地学习最适合知识与技能的过程。在线课程设计涵盖在线课程的调研、开发、教学、评价等环节。
2.在线课程设计目标是什么？
在线课程设计的目标是让在线课程成为一门有灵魂、有思想、有内涵的高品质课程。通过在线课程设计，建构学习者乐学、易学的自助式学习环境，在线教师乐教、易教的响应式教学环境，形成全局、全域、开放的在线课程教育生态；通过创设宽松、圆融、开放、和谐的在线教学情境，达到师生知识互联、思想互通、情感互融的境界；最终实现学习者“多、快、好、省”地学习效果，达成人才培养的目标。其中“多”是指单位时间内学习者获取的知识技能多；“快”是指学习者获取知识技能的速度快；“好”是指学习者的学习效果好；“省”是指学习时间省，对于在职人员来说，时间就是金钱，就是生命。
3.在线课程设计导向是什么？
一是要统揽全局。在线课程是一个复杂的系统，在线教师进行在线课程设计，需要熟悉在线课程的各个要素、环节与流程。特别是要对在线课程的八大要素：课程目标、课程内容、课程模式、课程思政、课程服务、课程评价、课程特色等有深入的了解和认识，比如在线教师应了解课程目标从哪里来，由哪些方面构成；课程内容从哪里来，如何服务课程目标；课程模式有哪些，应如何选择在线课程模式；课程思政如何融入与贯彻；课程服务如何开展，课程评价如何实施等等。这就要求在线教师具有系统掌控能力，只有这样，才能够对在线课程进行系统的规划与设计。
二是要理论融入。在线课程设计过程也是将教育教学理论以及在线教学的理论理念融入在线教学的过程。比如行为主义、认知主义以及建构主义理论如何融入在线教学，以学习者为中心的理论如何融入在线教学，生态思维如何贯穿到在线课程的环境设计等等。理论融入能力关键需要在线教师能够真正领会教学理论内涵。
三是要教学创新。高校的专业与课程同质化严重，特别是对于大众化的专业，如会计学、行政管理等专业，几乎每所普通高校都会开设。比如在中国大学MOOC，以“数据结构”进行搜索，可以获得484门《数据结构》相关课程。因此，在线教师的教学创新能力显得尤为重要，在线教师只有通过在教学内容、教学模式、教学方法、支持服务、教学评价、技术应用等方面进行创新，才能建设特色的、精品的在线课程，才能在提升教学效果的同时，保持在同类课程中的竞争优势。
4.在线课程设计原则是什么？
在线课程设计的原则包括以下几个方面。
一是学习者参与。学习者是在线教学的“用户”，学习者参与在线课程的设计是践行“以学习者为中心”、“我的学习我做主”的理念。学习者参与在线课程设计能够产出更切合学习者实际学习需求的设计方案，因为学习者最理解自身的需求“是什么”、“不是什么”。学习者参与的在线课程设计，可以避免课程的教学目标与学习需求的偏差，更好实现人才培养目标；学习者参与，可以将自身所拥有的经历经验和知识技能有机地融入在线课程中，变成宝贵的在线课程内容；学习者参与，能够让学习者体悟到参与的成就感和获得感，也能充分发挥学习者的学习积极性与创造性。
二是化繁为简。就是要简化在线课程的复杂度，建设轻量、适需的在线课程，建构教师乐教、易教，学生乐学、易学的环境。做到内容的体系性与精简性兼顾。同时，学习支持服务宜精不宜多，应精选大众化的、普适性的学习支持服务方式，让学习者在学习支持服务的获取上便捷易达。
三是供需平衡。就是要避免供给端的“一厢情愿”，要实现供给端与需求端的“皆大欢喜”。具体来说，要避免教师闭门造车，按照自己能教什么的维度去设计和建构教学内容，充分考虑学习者的学习需求；在能够满足学习者学习需求的前提下，教师传授能给学习者带来“增量”的内容。
四是能力导向。单纯以传授知识为导向的时代已经过去，特别是在海量的网络学习资源面前。在线课程应该以能力培养为核心，以知识技能的应用为导向，在课程教学中培养学习者的新知获取、知识应用、专业思维、以及终身学习能力，以帮助学习者立足于学习型社会，促进学习者获得可持续发展的动力。正如“授人以鱼不如授人以渔”。
五是彰显特色。在线课程不仅要彰显常规的基于课程教学内容、教学师资、教学模式与教研教改的特色，更重要的是要彰显在线课程的教学特色。比如新媒体技术在教育教学中的应用，媒体技术应用所引发的教育教学改革，媒体技术应用所带来的资源建设和支持服务方式的变革等等。
六是教学协同。纯粹的网上教学固然具有突破教学时空，学习者可以时时处处学习的优势，但是也存在师生交互效果欠佳，学习者存在较强学习孤独感等问题。采取线上教学与线下教学协同，则既能彰显线上教学优势，又能弥补线上教学的不足。比如开放教育采取总部线上教学，各教学点开展线下辅导的方式就是一种很好的线上线下协同教学。
5.在线课程设计要素有哪些？
在线课程要成为有灵魂、有思想的课程，需要有思维、理念的引领。在线课程设计需要在发展思维、高阶思维、价值思维、开放思维、用户思维、生态思维、数据思维、创新思维的“八思维”引领下，从在线课程的“八要素”，即在线课程的目标、内容、思政、模式、服务、环境、特色、评价开展在线课程设计，如下图所示。
图 “八思维”引领“八要素”设计
6.在线课程设计路径是怎样的？
在线课程设计的基本路径可以概括为“三端”、“五维”、“八要素”。首先需要开展基于在线课程学习者、教师端与市场端的“三端”调研，然后基于调研结果进行师生、内容、方法、环境、评价的“五维”分析，最后基于调研分析，从在线课程的目标、内容、思政、模式、服务、环境、评价、特色“八要素”出发，进行在线课程的体系化设计。在线课程设计的基本流程可用下图表示。
在线课程设计的基本路径图