在线教学研究内涵
1.在线教学研究的内涵要义是什么？
“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究是教学与研究的结合，是用科学的研究方法对教学的各个方面进行研究的活动。在线教学研究是对在线教学的要素、环境、过程、结果等进行研究的活动。在线教学研究立足在线教学实践，并对在线教学实践进行凝练与升华。在线教学研究旨在丰富在线教学理论，解决在线教学问题，提升在线教学能力，提高在线教学质量，促进在线教学可持续发展。
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。可见引领在线教师开展在线教学研究是多么重要！其能够助力在线教学，给予在线教学新的能量。
2.在线教学的研究范畴主要有哪些？
在线教学研究范畴涵盖在线教学相关的各个领域。不同的维度有不同的研究切入点。比如从历史发展视域，可以研究在线教学的过去、当下与未来，从媒体技术视域，可以研究媒体技术对在线教学的理念、方法与技术上的促进；从比较研究视域，可以对国内外的在线教学进行比较研究，可以对在线教学与传统教学进行比较研究；从教学模式视域，可以对信息技术促进的各类新的教学模式进行研究探索。
这里主要从在线教学的实践研究视域，对在线教学的研究范畴作一些分类总结。在线教学实践研究是基于在线教学实践所开展的研究。在线教学实践以在线课程为基础，包括在线课程的设计、开发、教学、评价等研究。
在线课程设计研究是一种前置性研究，能够为在线课程的开发、教学与评价提供理论指导和数据支撑，比如通过在线课程调研，能够为在线课程的设计提供设计依据，为在线课程的开发提供开发方式和方法的指导，为在线课程的实施提供教学实施手段与方法的指引，为在线课程的评价提供评价方法与技术路径的指引等等。在线课程设计研究范畴主要有如下方向。
调查与分析研究。包括面向在线课程的教师端调研、学习者端调研、市场端调研的方法与策略研究，对各类调研结果的数据挖掘、数据分析、数据画像等研究等。
要素与环节研究。即基于在线课程目标实现所开展的在线课程要素和环节的内涵、特征及功能实现需求等的研究，要素包括在线课程目标、课程内容、课程模式、课程环境、课程服务、课程评价与课程特色等。
模式与服务研究。是对在线课程的各类资源建设模式、网络教学模式、教学组织模式、教学研究模式的甄别与选用的研究，以探究各类模式对于在线课程教学的适用程度；也是对各类学术性与非学术性支持服务方式的研究，并以此选择适合在线课程教学的学习支持服务方式等。
绩效与评价研究。是对在线课程的各类绩效与评价方法进行设计研究，以探究各类绩效和评价方法对于在线教学的适用程度等。
资源建设模式研究。基于学习资源分类，可以开展预置性学习资源建设与形成性学习资源的建设模式研究；也可以研究自建型与引进型学习资源建设模式；还可以开展专业型与草根型的学习资源建设模式研究等等。
资源建设技术研究。基于媒体技术在资源建设中的应用，可以开展新媒体技术（如VR/AR、人工智能等）的应用研究，学习资源的呈现方式与使用效果研究，学习资源的传播方式方法研究；也可以基于媒体资源分类，分别开展图文类资源、音视频类资源、题库类资源的建设研究；还可以开展基于移动学习、泛在学习的资源建设研究，以及各类学习资源的比较研究等等。
资源建设成效研究。可以研究所建设的学习资源是否科学、完备，是否满足在线课程的教学需要；可以研究所建设的学习资源是否契合学习者的实际需求，研究学习者对学习资源的满意程度；也可以研究学习资源的生态性问题，即所建设的学习资源是否具有生态性，能够实现学习资源的绿色可循环。
5.在线课程的平台部署有哪些研究范畴？
将在线课程部署在学习平台上，充分展示在线课程的教学功能，是一种实践，也是一种学问，需要充分考虑基于学习平台的教与学的环境与关系的建构。
学习平台功能研究。包括各类学习平台的比较研究，学习平台的教学与管理功能研究，移动学习平台的泛在化教学支持研究，学习平台教学功能的智慧化研究，基于微信公众平台、微信小程序或移动学习APP的在线课程建设研究等等。
平台环境部署研究。包括自助式学习环境的建构研究、响应式教学环境的建构研究，以及教与学的平台环境的融通研究等。
平台页面布局研究。包括不同学习平台的课程页面布局研究，美学视域下的课程页面设计研究，以学习者为中心的学习平台页面布局研究等等。
在线课程的教学研究是对在线课程的教学实施过程开展的研究。
教学团队研究。主要研究教学团队能力结构与能力培养，包括教学团队设计力、开发力、教学力、信息力以及学习力等的培养。在线教学团队研究需要以团队产出为中心，以培养年轻教师为导向，旨在研究如何培养可持续发展的教学团队，如何建构教学共同体。比如开放教育，一门课程一般由总部的责任教师与主讲教师，以及若干教学点（基层开放大学）的辅导教师与导修教师构成。对于学习者人数较多的专业，如会计学专业，课程教学团队的人数往往能达到数十人。研究如何建设有凝聚力、有研究力、不断有产出的教学团队，对于做好在线课程建设与教学具有重要意义。
教学行为研究。包括在线教师的教学心态、教学准备、教学投入、教学组织、活动参与等研究。
学习行为研究。包括学习者的网络学习表现研究，学习活动参与情况、学习资源利用情况研究等。研究的方法可以是网络调研，也可以是面对面的访谈，也可以是基于教学数据的分析等。
教学方法与策略研究。包括教学辅导方式方法的研究，面向在职学习者的教学策略研究，翻转课堂的应用研究，直播教学的应用研究，面授辅导的方法与策略研究等等。
学习活动组织与开展研究。包括学习活动的规划与设计研究，学习活动的方法与策略研究，学习活动开展与参与研究，学习活动的活跃度研究，学习活动的评价研究等等。
媒体技术选择与应用研究。包括在线课程中教学媒体选择的方法与策略研究，教学媒体应用的绩效研究，各类媒体技术应用的比较研究等。
教学交互方法与策略研究。包括教学交互方法的选择与运用研究，教学交互方式的应用场景研究，教学交互效果研究等等。
可以在不同维度对在线课程进行评价研究。
学习资源评价研究。包括各类在线学习资源的评价研究与比较研究，学习资源的呈现研究，学习资源的质量研究，学习资源的利用效益研究，在线课程的学习资源布局研究等等。
支持服务评价研究。包括教师所提供的学术性支持服务与非学术性学习支持服务的评价研究，各类支持服务方式与媒体技术应用研究，支持服务评价方式研究，支持服务效果评价研究等等。
学习成效评价研究。包括形成性评价方式的研究，终结性评价方式研究，网络考试的监管监控研究，形成性考核的真实性研究等等。
大数据评价研究。包括数据挖掘、大数据分析、智能推送技术等在在线课程各类评价中的应用研究等。