在线课程评价概述
1.什么是在线课程评价？
在线课程评价是依据在线课程目标对在线课程进行价值判断并为在线课程教学决策服务的活动。在线课程教学评价以促进学习者发展为中心，同时关注和重视在线课程教学团队的发展。
2.在线课程评价如何分类？
在线课程评价功能是多元多维。从在线课程的建设流程看，分为在线课程设计评价、在线课程开发评价与在线课程教学评价；在线课程从评价媒介看，在线课程评价可分为线上评价、线下评价、线上线下混合评价；从评价主体看，在线课程评价可分为教师评价、学习者评价（包括自评与互评）、专家评价、机器评价等。其中，机器评价是指依托计算机进行自动的智能化评价，如智能评阅、语音测评等。
3.在线课程评价的功能如何？
在线课程评价主要有五方面的功能。一是导向功能：在线课程评价是教师教学与学习者学习的方向指引；二是诊断功能。基于在线课程评价结果，能够诊断教与学中存在的问题，基于诊断结果，对症下药地优化在线课程的教与学；三是反馈功能：通过开展在线课程评价，特别是在线课程教学的评价，可以收集学习者学习过程中存在的问题，并进行反馈；四是调控功能。通过在线课程教学评价，可以实现“以评促建、以评促教、以评促改”的目的；五是激励功能。通过在线课程评价，可以激励教师的教学行为与学习者的学习行为。
4.在线课程评价的导向是什么？
一是大数据导向。在“互联网+”时代，利用大数据挖掘、大数据集群、大数据分析技术对在线课程进行评价是一种趋势和方向。大数据评价的关键在于评价内容的数据化与评价数据的关联化。一是在评价内容数据化方面，需要尽可能将在线课程评价的内容数据化，特别是质性评价内容的数据化。比如对于毕业论文成绩一般采用优、良、中、差的评价等级，然而用直接的分数表述更能够体现学习者之间的论文质量差异。又比如学习者对教师教学工作的满意度评价，一般采用非常满意、满意、一般、不满意四个等级，这种满意度评价等级用分数形式表达能够进行更精准的差异度分析；二是在评价数据的关联化方面，应该建立各类数据之间的关联机制，以建立多元多维的数据体系。以在线课程为核心，可以将在线课程相关的教师与学习者的基本数据、教师的教学行为与教学成效数据、学习者的学习行为与学习成效数据，教师的历史教学数据，学习者其他课程的教学数据等相互关联起来。通过这种关联，利用大数据分析技术，可以实现对学习者画像、为教师画像、为在线课程画像。
二是绩效性导向。即以在线课程的教学产出为导向。当前，在线课程评价主要以学习者课程知识的获取和习得为评价重点，即以“学”为评价重点，其评价方式包括形成性评价和终结性评价。在当前评价中，学习者“学”到了知识，教师就算完成了教学任务。由于大学课程的设置常常存在与社会需求脱节的问题，这种以“学”为导向的评价，即使学习者圆满完成了学业，进入社会，走上工作岗位后，很多知识无法直接应用，甚至需要重新学习。为此，应该树立以“用”为导向的绩效评价，将评价导向转移到“用”上来，实现“学以致用”。“用”才是学习者学习的真正目标，绩效是“用”的效果。基于绩效的在线课程评价包括学习者对课程知识与技能运用的评价，学习者对课程学习的效能感的评价，学习者对课程学习所获得收益的满意度评价等。特别是随着信息技术发展，在线课程开放运动的持续开展，学习者可获得的学习机会越来越容易，学习者可挑选的课程越来越多，教育也已逐步从卖方市场变成买方市场。这种情况下，只有让学习者真正受益的课程才是真正的好课程。而对这种受益的评价，就需要采用基于绩效的在线课程评价。
三是全局性导向。在线课程评价，相对于传统视域的教学评价来说，应该更加多元多维。在线课程的全局性评价是指从全局的领域从多个维度开展教学评价。从过程维度看，在线课程评价应该涵盖在线课程的建设与实施的全过程，具体包括在线课程的设计过程、开发过程、教学实施等；从利益相关者维度看，应该面向在线课程所有相关者的评价，包括面向责任教师、主讲教师、辅导教师、导修教师的教师评价，面向学习者的评价，面向课程相关管理者的评价等；从内容维度看，应该是对在线课程各类学习资源的整体性评价，包括线上学习资源与线下学习资源，预置性学习资源与形成性学习资源等。
5.在线课程评价应坚持怎样的原则？
在线课程评价应坚持五项基本原则。一是科学性：在线课程评价需体现科学性，以保障在线课程评价的信度与效度，准确反映测评对象的真实情况。
二是公平性：在线课程评价需要体现公平性，每位被测评对象都应有相同的机会获得好成绩；三是可行性：在线课程的评价方案应符合实际、应能落地，并能被评价对象所理解和接受；四是针对性：在线课程的评价内容应针对性强，能够准确、全面地体现评测的目标；五是区分性：在线课程的评价内容及所选择的评价方式，应能够区分和鉴别评价对象之间的差异性。太容易或太难的评价内容都不容易有较明显的区分度。
6.在线课程评价内容包括哪些？
二十一世纪以来，我国陆续开展的新世纪网络课程、国家精品课程、国家精品资源共享课、精品在线开放课程以及一流本科在线开放课程等评审活动，这些国家级的在线课程评审，是一种全局性的、成效导向的在线课程评审，其为在线课程评价提供了评审维度与评审内容的指引。参照国家在线课程评审维度与评审内容，在线课程评价可以从教的维度与学的维度进行评价，教的评价包括教学理念融入、课程目标达成、课程内容建构、学习资源建设、学习平台部署、学习支持服务提供、课程特色挖掘、媒体技术应用、教学成果培育评价等；学的评价是面向学习者的学习成效评价，主要包括形成性评价与终结性评价。