在线教学方法与技术

1.在线教师从事在线教学需具备哪些基本素养？

基于在线教学的特点，在线教师从事在线教学需要具备四个方面的基本素养，即在线教师要有“立德树人之初心”、“律己立己之决心”、“开放共享之公心”、“桃李天下之爱心”。

2.立德树人的核心要义是什么？

关于立德树人的内涵，张弛给予了比较全面的解释。他指出“立德”就是要明大德，守公德、严私德，具体来说，就是要明国家发展、民族复兴之“大德”，守社会文明、风清气正之“公德”，严慎思笃行、严于律己之“私德”。树人就是要“树能认清自我、德法兼修又有浩然正气的中国人；树有真才实学、民族精神又有全球视野的文明社会人；树能全面发展、艰苦奋斗又勇担大任的时代新人。”

落实立德树人的根本任务，首先要落实“为谁培养人”、“培养什么人”、“怎样培养人”，要明确人才培养的政治取向、人才培养的目标与价值、人才培养的方法与路径；其次要需要落实“全员育人”、“全程育人”、“全方位育人”，实现人才培养的全员参与性，人才培养的全程性以及人才培养的多维性。

图 践行立德树人根本任务

 

3.在线教师为何更要树立立德树人之初心？

大学的本质特点是什么？我国现在普遍的看法是教学、科研与社会服务的统一（即教育性、学术性与服务性的三位一体，是对传统教育性与学术性相统一的新发展），统一在“立德树人”这个核心任务上，具体指向德智体美劳社会主义建设者和接班人的培养。如果没有了立德树人这个核心，教学、科研、社会服务可能就会成为“三张皮”，出现科研与育人脱节、社会服务与育人脱节，甚至出现科研职能、社会服务职能压倒了育人职能的现象，“立德树人”本身被边缘化、虚化和口号化。

对于在线教师，践行立德树人根本任务是应然之举，也有更为重要的意义。

一是从在线教学的范围看，在线教学已经逐渐普及到各级各类教育机构，特别是在新冠肺炎疫情的情况下，在线教学更是得到了极大程度的推广。

二是从在线教学的对象看：学习者数量庞大，根据全国教育事业发展统计公报，以在线教学为主要教学形式的网络本专科在校生高达873.9万人。在当前普通教育已经逐渐普及在线教学的情况下，在线学习的群体更为庞大。

三是从在线教学的组织看，在线教学存在师生准永久性分离的问题，教学组织相对松散，教学监管更为困难。在线教师将立德树人的根本任务作为在线教师的初心，将能在更大范围和更大程度上，培养出更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。

4.在线教师如何践行立德树人？

一是要以课程思政为抓手。课程思政是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学习者的思想意识、行为举止产生影响。课程思政的本质是立德树人，理念是协同育人，结构是立体多元，方法是显隐结合。将思政元素融入在线教学是一种应然回归。以课程思政为抓手，一方面可以夯实在线教师自身的价值观，另一方面，在线教师可以在在线教学过程中传递正确的世界观、价值观、人生观，实现育德与育才的一体化。

二是要践行在线教学的“三全育人”。首先要实现全员育人，实现在线课程教学团队全体成员参与育人，包括责任教师、主讲教师、辅导教师、导修教师的协同育人，育人方式可以是线上育人，也可以是线下育人。其次要实现全方位育人。要实现课程思政覆盖在线课程的各个方面，包括在线课程的学习资源育人、支持服务育人、教学管理育人等。最后要实现全过程育人，要将课程思政贯穿在线课程教学全过程，包括在线教学的导学、助学、促学与督学过程等。

三是要实施在线教学的“三融合”。将课程思政目标与人才培养目标相融合，实现课程的价值塑造目标、知识传授目标、能力培养目标相融合；将课程思政内容和课程教学内容相融合，实现思政元素润物细无声地融入到在线课程的教学内容中；将教书与育人、显性与隐性教育相融合，将教书过程中对“才”的培养与育人过程中对“德”的培养相融合。

5.在线教师为何更要有律己立己之决心？

在线教师之所以需要更需要律己立己，主要有以下三方面的原因。

一是在线教学面向的对象广、影响的范围大。特别是慕课之类，学习者动辄几千，多则几万甚至几十万，教师在在线教学中的一言一行可以影响一大批的学习者。正向的激励作用，可以帮助学习者塑造正确的世界观、价值观与人生观。负向的不当言论，则会影响大批学习者的世界观、价值观与人生观的形成。负面的观念通过互联网的传播，深圳可能变成社会的不稳定因素。

二是教学时空分离影响教师自身约束力。在线教学因为时空的隔离，师生的准永久性分离，教师受到的约束相对较少。不像在传统课堂教学，教师直面学习者，有无形的教学压力，教师也会在不自觉中约束自己的言行。在线教学中，如果教师对自身的约束力不够，教育机构也疏于提醒与监管的话，教师则容易缺乏言语与行为上的控制。

三是在线教学服务更多依赖于教师的主动性。在线教学是一种以学习者自主学习为主的教学方式。在线教师对于学习者问题的回复，对于课程作业的及时布置，学习活动的及时组织、以及教学的投入度等主要依赖于教师的主动性与自律性。

总的来说，在线教师的律己立己是慢工，慢工才能出细活！实现律己立己是一个长期的过程，是一个不断积累的过程，也是一个需要持续毅力的过程。由此可见，在线教师的律己立己在于在线教师的决心。在线教师只要具备了律己立己的决心并付诸行动，就一定能够成为专业的在线教师，也一定能促进自身的专业和事业的持续发展。

6.在线教师如何实现在线教学的自律？

自律是指通过在线教师自身的情绪管理、时间管理和行为管理等约束自身的行为。自律是内因，是发自内心的约束。激发教师内在的自律是根本。在线教师自律的形成，在于内在驱动力的形成，这种内在驱动力来自事业的驱动、来自对在线教学事业的热爱。当在线教师的专业、兴趣、事业聚焦于在线教学，并能融为一体时，则在线教师就会形成强大的内在驱动力，其自身也就自然而然自律。培养在线教师对自身专业，对在线教学，对信息技术应用的兴趣就显得更为重要。以在线课程的教学实施为基点，在线教师的自律可分为课前自制、课上自律和课后自强三个方面。

一是课前自律。课前自律是指在线教师在进行在线教学前能够自我控制，能够全心全意的做好在线教学的准备工作。首先要做充足的内容准备。在线教师在教学实施前主动熟悉或温习在线教学资源，特别是当在线教学资源不是自己建设的时候，这一环节更加重要；然后基于在线教学实施的需要，认真备课，做好在线教学各个环节的设计。比如在进行在线教学直播前，则需准备好直播教学用的PPT、对学习者的课间测验、直播时的设问，以及直播期间学习者的签到、学习者问题的回复等。其次要做周到的服务准备。服务准备是指在线课程教学前的各项服务内容的内容，比如提前建立师生交互的学习平台BBS论坛、微信群或QQ群等，提前准备学习活动所需要的活动工具、活动软件等。然后要做周全的教学安排，周全的教学安排能够让学习者按部就班、有的放矢地学习。比如制订覆盖教学全周期的教学日历，让学习者清晰了解在线课程的整体教学安排及各类学习任务的起止时间；又比如提供课程学习进度参考表，供学习者掌控自己的学习进度，以免学习进度跟不上而影响参考课程考试或完成课程作业等。周全的教学安排对于学习者，特别是在职学习者掌控学习进度非常有用。最好要做提前的教学周知。将各类教学通知提前告知学习者，将能让学习者的学习不茫然，做到对各类教学安排心中有数。

二是课堂自律。在线教学的课堂，主要是虚拟的网络课堂，但也有实体的面授课堂。对于在线教师来说，不论是在实体的面授课堂，还是虚拟的网络课堂，都需要自律。在线教学的虚拟课堂包括教师的教学辅导，师生的交流互动，师生共同开展的网络学习活动等。虽然在线教学师生分离，教学组织相对松散，但是在线教师的教学行为同样影响学习者的学习及行为。在线教师可以从以下几方面检查自身的课堂自律行为。在线教师是否按照教学安排及时布置各项教学任务？在线教师在教学交互过程中是否能及时、认真回复学习者问题？教师在师生交互过程是否存在过激言语？在线教师进行教学辅导（如直播）时，虽然不知道学习者是否在听，仍然会认真地进行（直播）授课？四是在线教师布置课程作业、学习活动等是否存在失误、错漏？一旦出现问题，教师是否及时更正并告知学习者？等等。

三是课后自律。课后自强是指在线教师在教学工作之余，能够不松懈、不懈怠，坚持终身学习，不断提升自己的能力与水平。用不断增长的知识、能力、水平武装自己。在线教师自身的终身学习行为也必将影响学习者的学习行为。广泛涉猎、知识面广、见解独到的在线教师也一定会受到学习者的欢迎。

7.如何利用他律促进在线教师自律？

他律是指通过自身之外的因素约束自己，如管理者对在线教师教学行为的监督，规章制度对在线教师的教学行为的约束。在自律不足的情况下，他律也能发挥较好的作用。他律的作用有激励性的，也有约束性的；有正向的激励性的，也有负向的惩罚性的。激励性的他律是指通过对在线教师的表彰、激励等措施，激励在线教师的自律。约束性的他律是指通过法律、法规、制度等的约束，引导和规范在线教师的行为，促进教师的自律，比如对于在线教师，教育机构通过网上巡学，检查在线教师对学习者问题的回复情况，作业布置和活动组织情况等，通过检查，评价在线教师的行为，对于积极自律者给予奖励，对于未能及时完成任务者给予警告或经济上的惩罚等，促进教师的自律。

他律是外因，他律对于在线教师来说是被动的接受，他律的目的在于促进教师的自律。因此，自律是根，自律是本。当然，他律也具有良好的规制作用。充分利用在线教师的自律和他律，将能更好的促进教师养成律己的习惯，更好的做到为人师表。

8.在线教师如何立己？

在线教师只有先立己方能立人。在线教师可以通过增强专业能力、提高在线教学能力、提升自身育人能力、打造自身品牌四个方面实现立己，促进自身的专业与事业发展。其中打造自身品牌，是在线教师立己的关键和目标。包括三个方面，一是在学习者心目中树立良好的教师形象，如成为风趣幽默、平易近人的在线教师，成为教学水平一流的在线教师等；二是在同侪中形成自身的比较优势，比如在校内同事中或者专业领域内的教师中形成自身在教学水平、专业能力、学术声誉等方面的比较优势；三是打造同行中的良好口碑。同行中的良好口碑的建立在于自身的创新性成果，比如在某个领域的创新、形成自身的独特优势，或者通过学术积淀形成自身较高的学术声誉等。

9.在线教师如何培养自身的核心竞争力？

在线教师培训自身的核心竞争力主要包括四个方面。

一是拥抱新理念。新理念的形成可以来自朋友之间的交流，可以来自自身的深层次思考，也可以来自文献资料的启迪，但主要应该基于在线教学领域研究文献与研究成果的学习和思考。比如在中国知网，利用智慧教育、翻转课堂、SPOC等进行搜索，可以获得大量的文献，通过对文献的筛选，就可以选择研读相关文献，获取在线教学最前沿的研究成果。通过自身的消化与吸收，应用于在线教学中。

二是尝试新技术。对于在线教师来说，尝试新技术应该是融入骨子里的爱好。通过新的信息技术的尝试，并将适用的信息技术引入在线教学，将能获得意想不到的好效果。比如虚拟现实、大数据分析、智能推送技术等的应用。

三是探究新方法。互联网为在线教学提供了无穷多样的教学方法，在众多的在线教学方法中，哪些可用？哪些不可用？哪些好用？哪些不好用？均需要在线教师自身去探究，并基于在线课程的特点，选用最新、最适用的教学方法。比如网络直播软件有很多，如学堂在线的“雨课堂”、中国大学MOOC的“慕课堂”、超星的学习通、腾讯的腾讯课堂，哪一种更适合自身课程的在线教学呢？又比如在移动教学中，移动学习APP、微信公众平台以及微信小程序，哪一种更适合在线课程的移动教学呢？这些都需要在线教师去探究。

四是接纳新知识。接纳新知识不仅是指在线教师要接纳在线教育、在线教学方面的新理论、新知识，更是指专业教学领域学科前沿的新知识、实践领域的新技能。掌握这些新的知识与技能，并及时更新在在线课程中，才能保持在线课程的活力和生命力，才能让学习者认可在线课程，才能激励学习者的学习热情，才能让学习者获取更多、更新的知识，从而保障在线课程的教学质量。

10.在线教师为何更需要有开放共享之公心？

以在线教学为主的网络教育、开放教育为促进教育公平而生。在线教学具有规模化教学的效应，能够通过开放共享，让更多的人获得优质资源，让更多的地域获取优质资源。特别是当在线课程及资源的开放共享成为一种趋势、一种习惯，在线教师更应该拥有开放共享的理念，拥有开放共享的公心。在线教师通过共享社会上的优质在线课程，让学习者享受更为优质的教育；也通过开放自身的在线课程，将优质资源分享给社会公众，做出教育工作者应有的共享。

11.在线教学为何更需要有桃李天下之爱心？

一是在线教学师生之间处于准永久性分离，学生的学习有孤独感，需要通过在线教师的主动交流，缓释学习者的学习孤独感，让学习者在虚拟的学习环境中也能感受到温暖，感受到被关照，这就需要在线教师能够感知学习者的孤独之心，能够用博爱之心关注学习者的学习状况。

二是在线教学虽然交互便捷，但是仍然缺乏面对面的亲和感，当前的在线直播在一定程度上缩短了师生之间的距离，但是这种面对面的亲和感的缺乏，需要教师充分利用信息技术手段，利用亲和的语言，缩短与学习者的心理距离，增强师生之间的亲和感。

三是在线教学的学习者群体一般都较大，学习者的个性化需求往往难以得到满足。在这种情况下，教师可以选择不去满足，也可以选择尽可能去满足。此时，在线教师是否有博爱之心就显得非常重要。在线教师可以充分利用信息技术，特别是智慧学习技术，利用数据挖掘与资源智能推送技术等，尽可能满足学习者的个性化学习需求。

四是学习者的基础差异大，适应学习者更为困难。学习者，特别是网络教育与开放教育的学习者，由于入学门槛低，学习者的知识基础差异较大，教师可以采取普适性的做法，建设满足中等水平学习者的学习需求，教师也可以采取个性化的做法，在满足中等水平学习者的学习需求时，额外建设基础性的学习资源满足基础较弱学习者的学习需求，建设拓展性的学习资源满足基础更好学习者的学习需求，而教师的选择取决于教师是否有博爱之心。

12.在线教师如何拥有桃李天下之爱心？

博爱之心不是逼出来的，而是“悟”出来的，是发自内心的对学习者的爱。当然，外在因素的诱导和感染也非常重要。

一是要以生为本，以学习者为中心，以助力学习者的成长为目标进行在线课程整体设计；立足能力本位，围绕学习者的职业发展建构教学内容，助力学习者的职业发展；围绕学习者的学习习惯建构学习环境（如移动学习等），实现学习者时时处处的学习；基于便利学习者的方式开展在线教学（如网络直播等），提高学习者的学习效果；用学习者惯用的交流方式建构交互网络（如微信、QQ等），使学习者乐用、乐学。

二是要用心服务。就是要尽职、尽情、尽责。尽职是从师德师风层面上，教师应该用心服务；尽情是从师生感情层面上，教师应该用博爱之心去感染学习者；尽责是从责任义务的层面上，教师应该履行“学为人师，行为世范”的职责，做好模范带头作用。具体来说。就是要用心准备教学内容，做到教学内容科学、正确，内容体系适用、完善；用心建设教学资源，充分利用各种媒体技术，实现媒体呈现悦目，媒体内容精致；用心开展在线教学，做到教学流程清晰、教学环节适当、教学组织有序；用心提供教学服务，做到教学服务及时，服务形式多样，学习者对服务的满意度高。用心开展教学评价，做到评价方式多样，评价维度多元，评价结果公平。

三是要善待学习者。善待学习者，就是用善、用仁、用博爱之心对待学习者，对学习者真情、真心、真包容。首先要善待学习者时间。教师应准备精致实用的内容，开展实用可行的学习活动，提供便捷畅通的交互渠道。不浪费学习者时间，也是不浪费学习者生命。其次要善待学习者情感。师生分离需要师生关系远距离的重建，教师应积极、及时响应学习者的问题；鼓励学习者的积极参与学习活动；真心对待每位学习者的请求。实现“学习者真诚地提问，教师真诚的回复，学习者真诚的感谢”。最后，善待学习者也是善待自己。在线教学具有规模效应，教师做一件有利于学习者的教学改革与创新，将能使大量的学习者受益。比如广东开放大学拥有40多万的开放教育学习者，如果在线教师所做的事情（比如资源开放等）能够让这些学习者都受益的话，那么，在线教师所做的事情，就是一件实实在在的功德无量的事情。从这个视角，善待学习者，也是善待自己。学习者获得的成就，也就是自己的成就。