在线教师的能力
1.在线教师应具备哪些能力？
在线教师能否胜任在线教学，关键在于在线教学的能力素养。在线教师的能力素养可以概括为“六力”，即设计力、开发力、教学力、研究力、信息力以及学习力。“六力”中，设计力是核心，信息力是关键，学习力是基础。在线教师的设计力包括在线课程的调研能力、分析能力与设计能力，开发力包括课程资源建设能力与平台部署能力，教学力包括教学组织、实施与评价能力。研究力包括研究的策划、实施与成果凝练能力。信息力包括信息技术的甄别、应用与评价能力。学习力包括持续驱动能力、资源运用能力与自我管控能力。
2.在线教师的设计力包括哪些方面？
在线教师的设计力是指在线教师对在线课程进行系统规划与设计的能力，包括在线课程的调研能力，对在线课程的资源建设、在线课程平台部署、教学组织实施、教学评价以及教研教改等进行体系化规划与设计的能力。
3.在线教师的开发力包括哪些方面？
在线教师的开发力是基于在线课程设计方案进行在线课程开发的能力。在线课程开发能力包括资源建设能力与平台部署能力两方面。
4.在线教师的教学力包括哪些方面？
在线教师之教学力是在线教师基于在线课程资源实施在线教学的能力，包括在线教学的组织能力、实施能力、评价能力。
5.在线教师的研究力包括哪些方面？
在线教师的研究力是指在线教师围绕在线课程开展教学研究与教学改革的能力。包括在线教师的研究设计能力、研究实施能力、成果凝练能力等。在线教师的研究力，能够帮助在线教师发现和解决在线教学中的问题，并能在在线教学过程中促进在线教师对在线教学规律的把握。通过提升自身的教学水平，产生自身在教师中的比较优势。
6.在线教师的信息力包括哪些方面？
在线教师的信息力是指在线教师应用信息技术服务在线教学的能力。一是信息技术的甄别。新的信息技术层出不穷，哪些信息技术适用于教育领域的教学应用？哪些信息技术适用于在线课程的教学应用？需要在线教师对于信息技术具有较强的甄别能力。适合的才是最好的，应基于拿来主义、实用主义原则，选择最适合自身需要的信息技术。二是信息技术的应用。对于能够应用于在线教学的信息技术，在线教师需要熟悉，方能熟练应用于在线教学中。信息技术的应用包括利用学习平台建构在线课程，利用PowerPoint，Prezi等软件制作电子教案，利用Focusky,Camsasia等软件制作微课，利用网络直播软件开展网络直播，利用微信小程序开发在线课程，利用数据挖掘与分析技术对教学行为和学习成效进行分析，利用AR/VR技术辅助在线教学等等。三是信息技术的评价。信息技术的评价是指对在线教学过程中所使用的信息技术进行评价。通过优胜劣汰，选择最适合在线课程的信息技术。比如促进教学交互的技术很多，有课程BBS、微信群、QQ群、邮件等等，这就需要对各类交互技术进行评价，选择学习者最喜欢的、最合适进行本课程教学交互的技术。评价的维度可以是使用的便捷度、使用的难易度、以及是否需要专门安装APP等。
7.在线教师如何提升自身的学习力？
朱熹的经典名句“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”体现了时时处处的终身学习精神。在线教师的学习力包括三个方面。一是提升持续驱动力。其关键在于促进自身“乐学”。 首先要培养内驱力，内驱力是内因，当学习变成自身的内在需求，变成自身的一种习惯，学习就会变成一种自然而然的行为。其次要培养外驱力，比如为了自身事业发展、职称的提升的学习。比如教师为了掌握新技术而对大数据技术进行探索，刚开始是辛苦的，一旦发现该技术对于自身教学帮助很大时，也能出教研成果时，教师就能进入“乐学”状态，主动学习；二是提升资源运用能力。资源运用能力是指教师充分利用身边的资源进行在线学习的能力，包括人化的资源、物化的资源。人化的资源体现在自身能否充分利用身边的朋友为自己的学习提供帮助，物化的资源体现在自身能否利用网络学习资源或学习工具促进自己的学习，如高效的网络搜索技巧、高效的阅读技巧，高效的思维技巧以及高效的数据分析技巧等等。三是提升自我管控能力。自我管控能力体现在自身管理层面，要求在线教师熟练掌握时间管理、情绪管理与知识管理的方法，使自身在繁忙的工作、生活之余，科学安排学习时间，持之以恒地进行学习；通过对自身的情绪管理，能够实现工作、学习、生活场景的情景与情绪切换，让自己尽快进入学习状态，实现自主、专注地学习；通过对自身的知识管理，使得新旧知识能够建立逻辑性关联，并能促使自身所掌握知识的体系化。
8.在线教师如何提升自身的专业能力？
在知识快速迭代的今天，如果教师不及时更新自身的专业知识，增强自身的专业能力，教师仍然将过时的知识传授给学习者，不仅是误人子弟，也必将被学习者遗弃，被社会淘汰。特别是在“互联网+”时代，学习者已经非常容易获取各类学习资源。特别是我国持续的在线开放课程运动，出现了海量的、免费的开放课程，使得学习者获得优质资源的成本几乎为零。当互联网上有很多同类或同领域的在线课程，如果自身的在线课程质量与慕课的质量差异太大，自身的教学水平与慕课的教师授课水平差异太大，那么学习者还会去学习在线教师自身建设的在线课程吗？同时，作为在线教师，要给学习者一碗水，自己应有一缸水。信息时代学习者的“碗”很大，教师的“缸”应更大。为此，在线教师应该不断增强自身的专业能力，促进自身的专业发展。
教师的个人知识实质性地主导着教师的教育教学实践, 是教师专业发展的根基。教师的个人知识有其特定的内涵, 包括群体性显性知识、群体性隐性知识、个体性显性知识、个体性隐性知识四大构成要素。而教师个人知识要素之间相互影响, 彼此联系, 并以“视界融合”的机制, 通过联合化、内在化、外在化、社会化四种方式不断生成、转化和发展, 从而整体提升教师个人知识的品质与成效。
在线教师自身专业能力的提升，具体来说，一是在专业知识的积累上，需要通过自身的学习，不断获取学科前沿知识，更新自身的知识结构，更新在线课程的教学内容，保持在线课程的科学性、时代性和前沿性；二是在知识的提炼与升华上，由于学习者很容易通过互联网获取记忆性的知识，学习者其实更需要依附于知识之上的思想。深厚的专业知识是产生思想的基础与前提，而对于专业知识的提炼与升华，则是在线教师核心竞争力的重要体现。
9.在线教师如何提升自身的在线教学能力
在线教师提升自身的在线教学能力是根本，在线教师能力的提升包括设计力、教学力、研究力、信息力与学习力。总的来说，在线教师自身能力的提升是一项持久的系统工程，需要在线教师有一个长远、持续的学习计划。我们身处网络信息时代，可以尽享网络时代的知识盛宴。比如在线教师可以在爱课程网的教师教育专栏（http://tmooc.icourses.cn/）选择学习相关的在线教学慕课提升自身的在线教学能力。
10.在线教师如何提升自身的育人能力？
造就高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，在线教师的育人能力应为重中之重。在线教师育人能力作为重要的教师能力，是在线教师在教育场域适当行动以指向育人目标实现的主体性特质。具体指教师在多元、复杂的教育场域，以自身认知、理解、思维、沟通等能力为基础，以情感、态度、意志、价值观等内在特质为关键影响因素，采取适当行动，有效引导学习者理想信念、思想认识、社会认知、个性品质、心理健康、审美意识、素养能力等全面发展所具备和呈现出的个性心理品质，是指向育人目标实现的综合性实践能力。育人能力的发挥可令教师体验自我力量的对象化及自我实现的幸福感。“育人”是触及心灵、引导发展的活动，其融于学校的教学、管理等各项活动中，但又不局限于此。育人能力作为教师的专业能力，可时时展现，方式不尽相同。